一、大數(shù)據(jù)下的“個(gè)別生”

在2005年，中國人民大學(xué)心理研究所教授俞國良的研究顯示：有心理和行為問題的小學(xué)生占群體總數(shù)的10％左右；初中生占總數(shù)的15％左右。

2017年5月15日，北京教育科學(xué)研究院德育中心聯(lián)合北京大學(xué)第六醫(yī)院、北大醫(yī)療兒童發(fā)展中心共同發(fā)布的《2016年北京市中小學(xué)學(xué)生心理成長指數(shù)白皮書》(以下簡稱“《白皮書》”)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京市中小學(xué)生中約有8.96%存在異常情緒癥狀問題，約有10.65%存在異常品行問題，約有9.61%存在多動(dòng)問題，同伴交往問題異常比率偏高，約為31.25%，需要得到學(xué)校和家長的重視。

二、家校社共育，建立和諧的教育關(guān)系

作為中國社工聯(lián)合會(huì)心理健康工作委員會(huì)的理事單位，讀你心意通過發(fā)揮社工與心理咨詢師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合聯(lián)合學(xué)校與家庭，從“家校社”合育的視角出發(fā)，運(yùn)用專業(yè)工作系統(tǒng)及方法，為學(xué)生開展服務(wù)，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生“問題”行為，促進(jìn)學(xué)生健康成長，減輕學(xué)校教學(xué)與管理工作壓力，促進(jìn)學(xué)校生態(tài)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展。

本項(xiàng)目通過“優(yōu)勢(shì)視角下的個(gè)性服務(wù)、問題解決式的家庭治療服務(wù)、親子互動(dòng)式的家庭活動(dòng)、合育視角下的教師專題督導(dǎo)、危機(jī)預(yù)防的管理督導(dǎo)”等工作的開展，彌補(bǔ)了教師和家長精力與專業(yè)方法的欠缺導(dǎo)致的學(xué)生教育工作不足，讓專業(yè)工作人員起到了學(xué)校與家長溝通的紐帶作用，在向?qū)W校與家長傳遞雙方的信息與理念上，搭建家庭與學(xué)校溝通的平臺(tái)，真正做到了“家校社”合育的有效結(jié)合。

本項(xiàng)目開展以來，通過與北京市朝陽區(qū)教委、朝陽區(qū)22所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長合作，成功幫助了部分處在轉(zhuǎn)折期的學(xué)生，有效地促進(jìn)了學(xué)生轉(zhuǎn)變問題行為，提升了家長素養(yǎng)及育人水平，推動(dòng)了學(xué)校教育的前進(jìn)和發(fā)展。